Rosaura Soligo – Uma narrativa sobre abordagens narrativas
Texto lido na Roda de Conversa que aconteceu em 28 de fevereiro
no Salão Nobre da Faculdade de Educação da Unicamp.
28 quarta-feira fev 2024
Rosaura Soligo – Uma narrativa sobre abordagens narrativas
Texto lido na Roda de Conversa que aconteceu em 28 de fevereiro
no Salão Nobre da Faculdade de Educação da Unicamp.
14 quarta-feira jun 2023
Posted 2. Textos formativos
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A Red Latinoamericana de Alfabetización foi convidada pelo MEC a emitir uma nota técnica sobre a versão preliminar do “Compromisso Nacional Criança Alfabetizada”.
Compartilhamos com a comunidade de educadores este documento, convidando a todos que se identificarem para que assinem também!
O acesso à nota pode ser feito pelo QRCode ou pelo link http://www.redalf.org
Divulguem!
#redalf #alfabetizacao #alfabetizacion
19 sábado nov 2022
Posted 2. Textos formativos, 7. Escaninho
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Em 2005, Guilherme do Val Toledo Prado e eu organizamos o livro Porque escrever é fazer história, que traz no título a nossa convicção e expressa a nossa militância em favor da escrita dos profissionais da educação. Na época, afirmamos a certeza de que a escrita nos permite conhecer melhor quem somos nós, pessoal e profissionalmente, porque favorece a reflexão sobre o que fazemos e pensamos, a sistematização dos saberes que produzimos, o desenvolvimento da nossa capacidade de escrever. E, para além desses ganhos pessoais tão valiosos, existe um aspecto político de igual ou maior relevância: a publicação dos textos produzidos pelos que fazem a educação deste país – narrando suas experiências, revelando suas ideias, refletindo sobre o que fazem – é, na verdade, uma conquista de toda a categoria profissional. Quando os educadores tornam públicos os seus textos, todos ganhamos.
Hoje compartilho aqui uma reflexão muito importante para todos que atuam na formação de professores/as, que ilustra essa afirmação de forma muito especial.
O texto foi escrito por Lua, professora da rede municipal de ensino de Salvador, que no momento não atua como formadora e – justamente por isso, talvez – traz um olhar ‘estrangeiro’ benéfico para as práticas de formação.
Não tardem a ler este texto, que é uma grande contribuição para todos nós.
Lua Oliver – Avaliação Final do Curso de Aprofundamento Metodológico
17 quinta-feira nov 2022
Posted 2. Textos formativos, 7. Escaninho
inCaros educadores,
O livro digital Cartas Pedagógicas sobre a Docência, de minha autoria, pode ser adquirido por e-mail: rosaurasoligo@gmail.com
Para que conheçam a proposta, eis uma versão reduzida, que reúne as páginas de abertura das cartas:
Cartas Pedagógicas sobre a Docência – versão reduzida do livro
E aqui o prefácio, um texto maravilhoso escrito pelo Professor Doutor Guilherme do Val Toledo Prado:
Um prefácio não é apenas um prefácio
As cartas foram escritas em tom de diálogo e o conteúdo diz respeito aos temas abordados em meus cursos sobre docência e gestão da sala de aula.
A Carta 6 discute um conjunto de atividades permanentes de alfabetização inicial e tem sido avaliada pelos professores alfabetizadores como uma das mais importantes do livro. Eis o link de acesso a esse capítulo:
Rosaura Soligo – Atividades Permanentes de Alfabetização
Não existe uma publicação impressa à venda.
Saudações pedagógicas,
Rosaura Soligo
http://www.facebook.com/GruposRosauraSoligo
11 sexta-feira nov 2022
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MATERIAL IMPRESSO
Documento de Apresentação do Programa de Formação de Professores Alfabetizadores:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Profa/apres.pdf
Guia de Orientações Metodológicas Gerais
Clique para acessar o guia_orient.pdf
Catálogo de Resenhas de Filmes:
Clique para acessar o cat_res.pdf
Coletânea de Textos do Módulo I:
Clique para acessar o colet_m1.pdf
Guia do Formador do Módulo I:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Profa/guia_for_1.pdf
Coletânea de Textos do Módulo II:
Clique para acessar o col_2.pdf
Guia do Formador do Módulo II:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Profa/guia_for_2.pdf
Coletânea de Textos do Módulo III:
Clique para acessar o col_3.pdf
Guia do Formador do Módulo III:
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Profa/guia_for_3.pdf
MATERIAL VIDEOGRÁFICO
Vídeo do Formador: Construindo competências de formador
https://youtu.be/x1l3RYPtcRM
MÓDULO 1
Módulo 1 PGM 1: Mudanças em Curso – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=yAPpBy6i3qU
Módulo 1 PGM 1: Mudanças em Curso – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=Md3cH3-snRc
Módulo 1 PGM 2: Em Outras Palavras – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=CIewLvgwCzQ
Módulo 1 PGM 2: Em Outras Palavras – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=dZQJlxtUyjY
Módulo 1 PGM 2: Em Outras Palavras – Parte 3
https://www.youtube.com/watch?v=hwC_ET5qwt0&t=2s
Módulo 1 PGM 3: Construção da Escrita – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=oXoGEHyGQzY
Módulo 1 PGM 3: Construção da Escrita – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=nmRpeu9kV40
Módulo 1 PGM 3: Construção da Escrita – Parte 3
https://www.youtube.com/watch?v=3iNn-XsuH-4&t=19s
Módulo 1 PGM 3: Construção da Escrita – Parte 4
https://www.youtube.com/watch?v=nm2eUG5fBE0
Módulo 1 PGM 3: Construção da Escrita – Parte 5
https://www.youtube.com/watch?v=sW7-fPifdQY
Módulo 1 PGM 3: Construção da Escrita – Parte 6
https://www.youtube.com/watch?v=Od6yqMsOYpM
Módulo 1 PGM 4: Construção da Escrita – Primeiros Passos – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=NCo5ybibn5Q&t=13s
Módulo 1 PGM 4: Construção da Escrita – Primeiros Passos – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=icFlW3OjesE
Módulo 1 PGM 4: Construção da Escrita – Primeiros Passos – Parte 3
https://www.youtube.com/watch?v=fXG_LUhZnA8
Módulo 1 PGM 4: Construção da Escrita – Primeiros Passos – Parte 4
https://www.youtube.com/watch?v=LjHqG3r2_9w
Módulo 1 PGM 4: Construção da Escrita – Primeiros Passos – Parte 5
https://www.youtube.com/watch?v=YZ4ZcH0Gay4
Módulo 1 PGM 5: Escrever para Aprender – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=v0rmYMNjUlA
Módulo 1 PGM 5: Escrever para Aprender – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=1hdJJCZMD0g
Módulo 1 PGM 5: Escrever para Aprender – Parte 3
https://www.youtube.com/watch?v=-XW40ogb0FA
Módulo 1 PGM 5: Escrever para Aprender – Parte 4
https://www.youtube.com/watch?v=kBDLKsHIek0
Módulo 1 PGM 6: O que está escrito e o que se pode ler – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=8sNewdWQuWI
Módulo 1 PGM 6: O que está escrito e o que se pode ler – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=S9xgH5MeALE
Módulo 1 PGM 6: O que está escrito e o que se pode ler – Parte 3
https://www.youtube.com/watch?v=GdgctE4FtAM
Módulo 1 PGM 6: O que está escrito e o que se pode ler – Parte 4
https://www.youtube.com/watch?v=Wk0tO951kX4
Módulo 1 PGM 7: Como ler sem saber ler – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=qGqYVDCAfS8
Módulo 1 PGM 7: Como ler sem saber ler – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=jmTiLQRFcR0
Módulo 1 PGM 7: Como ler sem saber ler – Parte 3
https://www.youtube.com/watch?v=4s0p3x7pE_0
Módulo 1 PGM 7: Como ler sem saber ler – Parte 4
https://www.youtube.com/watch?v=vIvBDbVk9kU
Módulo 1 PGM 8: Ler para Aprender – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=PShxl_4EFwQ
Módulo 1 PGM 8: Ler para Aprender – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=fR54Ia0XXWo
Módulo 1 PGM 8: Ler para Aprender – Parte 3
https://www.youtube.com/watch?v=dN2X_AIU9Zg
Módulo 1 PGM 8: Ler para Aprender – Parte 4
https://www.youtube.com/watch?v=qGo8T8nx3QA&t=5s
Módulo 1 PGM 8: Ler para Aprender – Parte 5
https://www.youtube.com/watch?v=uwjbU6voVfs
Módulo 1 PGM 9: Alfabetização em Contextos Letrados – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=f9yimX5eDDc
Módulo 1 PGM 9: Alfabetização em Contextos Letrados – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=GN34JkItA34
Módulo 1 PGM 9: Alfabetização em Contextos Letrados – Parte 3
https://www.youtube.com/watch?v=rABzHlxXOiY
Módulo 1 PGM 9: Alfabetização em Contextos Letrados – Parte 4
https://www.youtube.com/watch?v=my3pyKW6MT0
Módulo 1 PGM 9: Alfabetização em Contextos Letrados – Parte 5
https://www.youtube.com/watch?v=uQEvUxA9NzI
Vídeo Complementar: O que acontece quando lemos – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=Et4B29WyW_s
Vídeo Complementar: O que acontece quando lemos – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=TMORNt4tfo0
Vídeo Complementar: Planejar é preciso – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=xq5MWRNncmM
Vídeo Complementar: Planejar é preciso – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=OQzHFX75UdI
MÓDULO 2
Módulo 2 PGM 1: Para organizar o trabalho pedagógico
https://youtu.be/N7egmV6Ecto
Módulo 2 PGM 2: O que temos de igual e o fato de sermos diferente
https://youtu.be/dj6CzNR7qrs
Módulo 2 PGM 3: O nome próprio e os próprios nomes
https://youtu.be/sjW49E4CT10
Módulo 2 PGM 4: Listas, listas e mais listas
https://www.youtube.com/watch?v=eVAp0nf1r2A
Módulo 2 PGM 5: Textos que se sabe de cor
https://www.youtube.com/watch?v=8gHoXYkdXmY
Módulo 2 PGM 6: Aprender a linguagem que se escreve – Parte 1
https://www.youtube.com/watch?v=9m8JPKkK8r8
Módulo 2 PGM 6: Aprender a linguagem que se escreve – Parte 2
https://www.youtube.com/watch?v=JeIEc07DftY
Módulo 2 PGM 6: Aprender a linguagem que se escreve – Parte 3
https://www.youtube.com/watch?v=XCB2f3vUlbM
Módulo 2 PGM 7: Revisar para Aprender a Escrever
https://youtu.be/zIV7g8fKZac
Módulo 2 PGM 8: Revisando textos bem escritos
https://youtu.be/7CEbUujzCes
Módulo 2 PGM 9: O que, Por que, Para que – Discutindo Práticas Tradicionais
https://youtu.be/XDp-AceoBLQ
MÓDULO 3
Módulo 3 PGM 1: Avaliando: A quantas andamos
https://youtu.be/glgHWcFT0Eg
Módulo 3 PGM 2: Projetos de Leitura e Escrita I
https://youtu.be/aoXRsAgiyHk
Módulo 3 PGM 2: Projetos de Leitura e Escrita 2
https://youtu.be/QFvGLDjvbW4
Módulo 3 PGM 3: Alfabetização de Jovens e Adultos 1 – Temas para Reflexão
https://youtu.be/3a5N4aTMs0M
Módulo 3 PGM 3: Alfabetização de Jovens e Adultos 2 – Questões Didáticas
https://youtu.be/4F3DS6C5idw
Módulo 3 PGM 4: Todo Dia é Dia de Ler
https://youtu.be/bX3SKuuLHZo
Módulo 3 PGM 5: Como é que se Escreve 1 – Entendendo o Erro Ortográfico
https://youtu.be/qyY1hV8B09w
Módulo 3 PGM 5: Como é que se Escreve 2 – Ensinando Ortografia
https://youtu.be/H4UrOQqpOY8
Módulo 3 PGM 6: O que é e para que serve a pontuação
https://youtu.be/-2KF3PC94Mo
Módulo 3 PGM 7: Usar a Língua e Falar sobre a Língua
https://youtu.be/YR33c0-2AsE
Módulo 3 PGM 8: Avaliando: Até onde chegamos
https://youtu.be/UB-wH1ivGFY
OPINIÕES
Formadoras e professoras que participaram do PROFA em diferentes momentos falam sobre os efeitos do Programa:
Comentários sobre o PROFA
AGRADECIMENTO
A colaboração de Susana Felix foi fundamental para a atualização dos links dos vídeos em novembro de 2022.
06 quinta-feira out 2022
Posted 2. Textos formativos, 7. Escaninho
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Conheça aqui o projeto Para brincar de …
que pode ser realizado com crianças de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Rosângela Veliago e Rosaura Soligo – Projeto Para brincar de …
19 quinta-feira maio 2022
Posted 2. Textos formativos, 7. Escaninho
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Eis uma contribuição para a reflexão dos educadores que se interessam por alfabetização inicial:
23 sábado abr 2022
Posted 2. Textos formativos, 7. Escaninho, 8. Ponto de Vista
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No segundo semestre de 2021, Guilherme do Val Toledo Prado e eu oferecemos um curso de Difusão Científica pela Escola de Extensão da Unicamp – Extecamp e, no último dia, de avaliação final, surgiu a proposta desta carta, endereçada à Extecamp. Para nós, docentes do curso, foi tudo uma grande emoção – as aulas, a convivência fraterna com a turma e, por fim, a carta! Agradecemos muito a parceria incrível e solidária de duas grandes pesquisadoras que fizeram participações especiais nas aulas: Renata Barrichelo e Maíra Libertad Soligo Takemoto.
Confiram, a seguir, a carta na íntegra.
Prezada Equipe da Extecamp,
Sou Irlane Valéria de Oliveira, professora da Educação Básica na rede municipal de Salvador, fui aluna do Curso de Extensão Edu-0281 Professoras e Pesquisas: Aprofundamento Teórico-Metodológico e, com a colaboração de Ionildes da Cruz Oliveira e Susana Felix, também alunas do curso, redigi esta carta de avaliação e de solicitação que foi, em seguida, assinada também pelos colegas da turma.
Encerramos o curso em 23 de novembro de 2021, com um profundo sentimento de gratidão e também com algumas reflexões que consideramos importante apresentar à Universidade.
A confirmação da realização do curso de extensão, ministrado pelo Professor Guilherme do Val Toledo Prado e pela Professora Rosaura Soligo, despertou em nós, professoras, uma esperança sem precedentes em relação a uma atividade acadêmica. No dia da inscrição, às 00:025h, já havia 08 (oito) inscritas, em apenas 25 minutos da abertura do processo de inscrição.
A maioria das pessoas inscritas no curso é composta por mulheres, sendo muitas professoras das periferias, negras, de diversas cidades do nosso País. Para muitas de nós, pensar em Universidade era o limiar entre viver e sobreviver às mais diversas condições que uma mulher, sendo preta, precisa superar em um país machista, racista, onde a condição de retinta, a toda hora, exige provar conhecimento e competência. Mas o que falta mesmo são oportunidades e políticas de afirmação que ajudem a superar uma longa história de dor, luta e violência.
Acreditamos que a Extecamp talvez não tenha a dimensão de tudo que esse curso online nos possibilitou. A iniciativa foi fundamental por muitas razões, das quais destaco as três principais. Uma é que, por ser online, “diminuiu a distância” entre cidades e pessoas tão diferentes. Outra é a qualidade dos encontros e da aproximação entre o falar e o fazer da experiência cotidiana que orientaram a abordagem dos conteúdos desenvolvida pelos docentes do curso. E outra razão é por nos possibilitar conviver no mundo acadêmico, do qual muitas de nós, professoras da Educação Básica, não nos sentíamos parte, e tomar a nossa própria prática como referência para construir essa nova realidade que desejamos que um dia, não muito distante, seja de todos e para todos. Desejamos ser instrumentos de transformação das duras realidades que aí estão, e é nesse tipo de Universidade que acreditamos.
Agradecemos os Professores Guilherme do Val Toledo Prado e Rosaura Soligo que – em sua imensa generosidade e luta incessante pela educação pública, gratuita e de qualidade – se uniram às Professoras Renata Barrichelo e Maíra Libertad Soligo Takemoto para realizar esse empreendimento e por acreditarem, todos, em nós, professoras da Educação Básica.
De forma acolhedora, propositiva e realmente participativa, as teorias e metodologias de pesquisa foram sendo apresentadas através de conversas sobre nossas experiências, vivências e saberes. Nossas dificuldades, angústias e medos foram ouvidos e acolhidos pelo grande grupo, e também nos subgrupos, nos ajudando a conhecer melhor nossos colegas, a compartilhar o que já sabíamos e a aprender o que não sabíamos. Assim, crescemos juntos, mais fortes e criamos laços para além da UNICAMP!
Duas afirmações dos docentes foram um marco desde o início do curso:
“A produção de conhecimento a partir de uma questão real, a busca de interlocutores para entender melhor ou resolver essa questão, a sistematização do que é possível avançar no diálogo com esses interlocutores e a organização de um registro para compartilhar a experiência vivida com outros, e favorecer a ampliação do conhecimento de todos, configura um processo de pesquisa”.
“Uma professora que pesquisa pode desenvolver e aprimorar a proposta pedagógica realizada com os seus estudantes. Nós queremos contribuir para que existam muitas professoras pesquisadoras”.
Assim pudemos compreender que a pesquisa não se restringe apenas ao mundo acadêmico, aos cursos oficiais de pós-graduação, e que a produção de respostas para as questões do nosso cotidiano de professoras, vividas na sala de aula com os alunos, amplificadas pelo encontro e pelo diálogo com outros autores, também representa um conhecimento importante, válido, legítimo, que pode e deve ser compartilhado.
Foram grandes aprendizados ao longo de dez encontros muito especiais e compartilhamos, a seguir, aqueles que consideramos mais importantes no momento:
Produzir um projeto de pesquisa é relativamente fácil, desde que se tenha real desejo em investigar algo. Nem todas as pessoas tem a mesma facilidade de escrita, por isso analisar a própria realidade e perceber o que inquieta é o primeiro passo. Passar por um processo de pesquisa e de escrita acadêmica pode ser bastante penoso se não houver interesse e desejo suficientes para encarar os desafios. É preciso ter segurança quanto ao problema posto, formular uma boa pergunta, verificar se essa já não foi a inquietação de outro pesquisador e analisar as respostas por ele encontradas. Ele falou sobre tudo que pode ser dito sobre esse tema? A nossa própria realidade tem alguma peculiaridade que a dele não tinha? A forma que ele escolheu para realizar a pesquisa é a mesma que desejamos adotar? Se tudo indicar para uma nova perspectiva, então está valendo. Se não, repetir algo que já foi feito talvez não valha a pena e, provavelmente, não será considerado relevante.
É muito importante investigar as linhas de pesquisa das instituições e priorizar aquelas que possuem abordagens mais afinadas com a própria forma de pensar. Conhecer o corpo docente de cada grupo de pesquisa também é válido, e o que cada professor se dedica a estudar, a forma como faz, o estilo de suas publicações, a forma como se relaciona com a pesquisa acadêmica. Então será preciso escrever o projeto com uma base sólida, ao mesmo tempo condizente com o próprio desejo de pesquisa e com os parâmetros da instituição.
Esses foram, dentre muitos, os aprendizados mais relevantes que achamos oportuno destacar neste momento.
Parabenizamos a UNICAMP por essa belíssima iniciativa e solicitamos à Extecamp a manutenção da modalidade de cursos online como esse do qual participamos, mesmo após o fim da pandemia, não só por nós, professoras, mas – principalmente – pelas vidas que esses estudos alcançam e beneficiam: de nossas crianças e dos jovens mais vulneráveis.
Gratidão é a palavra que nos define.
Atenciosamente,
Irlane Valéria Oliveira
e demais colegas da turma
02 domingo ago 2020
Posted 2. Textos formativos, 7. Escaninho
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Caros colegas educadores,
Há algum tempo recebi esta mensagem de uma mãe aflita, que é também professora, e agora compartilho com vocês. Por ser o depoimento de uma mãe, talvez possa contribuir com a reflexão sobre os efeitos de certas práticas de certas escolas na vida das crianças que recebem as propostas em casa….
“Querida professora Rosaura, diante da pandemia e consequentemente do isolamento social, tenho vivido diversos desafios familiares e o que mais tem mexido comigo e tirado o meu sono é a realização das aulas para as crianças em casa.
Tenho duas pequenas, de 5 e 10 anos, cursam o 1° e o 5° ano em uma escola tradicional. Como tem sido cansativo manter as meninas conectadas e atualizadas com o conteúdo! A caçula está em fase de alfabetização.
As aulas seguem os conteúdos dos módulos do material didático que a escola adota e é uma correria só, porque ela precisa da minha presença do início ao fim da transmissão. Se saio para desligar a água do café, perco o fio, e sou eu quem precisa copiar, para posteriormente passar para ela. Orientação que a professora nos lembra o tempo todo: – Mamãe copie, senão não vai dar tempo!
Já em relação às aulas on-line do 5°ano fico ao ponto de enfartar… Acompanho minha filha de longe, ela na mesa e eu no sofá, para garantir a participação. Nessa turma os alunos interagem, sendo chamados pelos nomes para ler trechos do texto ou responder as questões dos exercícios.
No caso de Matemática, por exemplo, os professores não trabalham o conteúdo, apenas corrigem as questões do livro pedindo a resposta que foi encontrada e comentam rapidamente como a resposta foi achada, à maneira de quem já domina o conteúdo.
As aulas de Humanas me deprimem totalmente… Veja uma das situações: do outro lado da tela, a professora lê um texto que fala de trabalho infantil, dá o exemplo dela própria que trabalhou com o pai quando pequena para sobreviver, e logo após opina dizendo que a culpa das crianças trabalharem na rua é das famílias que não se esforçam para mudar de vida.
Essas são algumas observações sobre as aulas on-line. Referente ao apoio pedagógico, as aulas começaram no class-room do Google, com indicação de vídeos no YouTube e informações das páginas para realizar atividades. Há algum tempo entraram com as transmissões pelo Zoom e com o e-class, portal da própria instituição, para o envio das tarefas.
Nos grupos formados no whatsapp pela escola, os pais não interagem, apenas os administradores, e nas reuniões com o diretor e orientador pedagógico, o microfone dos pais são desligados, dúvidas são escritas nos comentários, algumas respondidas.
Esses são comentários sobre a questão do cumprimento da carga horária no período de isolamento.
Em relação às atividades propriamente, o principal a dizer é o seguinte: As pequenas não gostam, dá sono, dá fome, querem fazer xixi, querem tudo menos as tarefas. E eu perdendo os cabelos. De verdade. Converso com elas sobre a importância de estudar, como é bom e necessário estudar mesmo em casa. Pergunto porque elas não gostam de estudar e elas respondem que gostam, e que estão sentindo falta da escola, mas que em casa preferem brincar com as coisas delas, criar roupas e acessórios para as bonecas, fazer maquiagens, fazer artesanato, desenhar e pintar, assistir desenhos e vídeos.
Elas ficam brincando por horas e não reclamam de não sair ou algo do tipo. Sinto que o momento de sentar e estudar tem sido muito ruim e eu me preocupo muito, embora penso não estar indo por um caminho errado, não sei… Não adiantou fazer a rotina na casa, a rotina dos estudos…
Queria falar com você, que tenho como referência de trabalho em sala de aula, que nas formações que tivemos me fez pensar muito em relação às exigências que se faz das crianças, quando falava de seu irmão que faleceu adolescente, e das diferenças no processo de aprendizagem de suas filhas quando eram pequenas.”
Como vocês podem ver, é um relato tocante e que faz pensar muito… Abaixo, como contribuição, estão alguns subsídios que podem ajudar, talvez, esse tipo de escola a não obrigar os professores a cometerem tantas inadequações com as crianças.
É o que consegui reunir entre meus escritos (já publicados aqui) e de outras pessoas. No final há dois vídeos.
Os desafios do ‘a distância’ (texto)
https://rosaurasoligo.wordpress.com/2020/05/03/os-desafios-do-a-distancia/
Sobre as propostas que aí estão (texto) https://rosaurasoligo.wordpress.com/2020/04/08/sobre-as-propostas-que-ai-estao/
Cuidados necessários no ‘a distância’ (texto)
Cuidados metodológicos essenciais nas diferentes áreas do currículo
Ensinar e Aprender com ‘Distância Social’ (texto)
https://opiniao.estadao.com.br/noticias/espaco-aberto,ensinar-e-aprender-com-distancia-social,70003287836
Lição de Casa e Ensino Remoto (texto)
https://rosaurasoligo.wordpress.com/2020/05/02/licao-de-casa-e-ensino-remoto/
Depoimento de uma mãe de Tatiana Lebedeff, mãe de aluno (texto)
https://www.facebook.com/tatiana.lebedeff/posts/10214709048834437
É possível alfabetizar a distância? (texto)
https://rosaurasoligo.wordpress.com/2020/07/19/e-possivel-alfabetizar-a-distancia/
Há mortes evitáveis na pandemia, e a morte da escola é uma delas (texto)
https://rosaurasoligo.wordpress.com/2020/05/23/ha-mortes-evitaveis-na-pandemia-e-a-morte-da-escola-e-uma-delas/
Impertinências Metodológicas (vídeo)
https://youtu.be/mf32XeJGkCI
Crianças pequenas na escola e em casa na pandemia: o que fazer? (vídeo)
https://www.youtube.com/watch?v=xyw87UMw2ms
Saudações,
Rosaura Soligo
22 quarta-feira jul 2020
Posted 2. Textos formativos, 7. Escaninho
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Tive a alegria de receber um convite instigante do Laconex@o para escrever o que penso em relação a esta questão: Quando se trata do trabalho com cartas na formação de professores, que portas se abrem?.
Aqui está o texto: O trabalho com cartas na formação de professores
Nesse texto há considerações importantes sobre a potência das cartas como forma de registro de vários gêneros e também links para algumas cartas minhas: um capítulo, um livro, uma dissertação de mestrado, uma tese de doutorado e até um começo de curso.
E aqui está a chamada do Laconex@o para a leitura:
O trabalho com cartas na formação de professores
Profa. Rosaura Soligo, de forma muita didática, assim escreveu sobre as cartas:
Se houvesse essa categoria, talvez pudéssemos dizer que os textos acadêmicos são antônimos das cartas.
Em geral, eles são impessoais. Elas não.
Em geral, eles escondem as intenções. Elas não.
Em geral, eles são difíceis. Elas não.
Em geral, eles são formais. Elas não.
Em geral, eles se fazem passar por outros. Elas não.
Em geral, eles não são produzidos com desejo. Elas sim.
Em geral, eles não são manipulados com prazer. Elas sim.
Em geral, eles não têm emoção. Elas sim.
Em geral, eles não são acessíveis. Elas sim.
Em geral, eles não são sedutores. Elas sim.
Em geral, eles não são procurados. Elas sim.
Em geral, eles são masculinos. Elas são femininas quase sempre.
Em geral. Apenas em geral.
Temos a alegria e o maior prazer em partilhar com a comunidade acadêmica os contributos da Profa. Rosaura Soligo sobre a Carta – como instrumento pedagógico – na formação dos professores.
É uma conversa imprescindível com os estudantes e professores formadores das licenciaturas, e com os profissionais que atuam na formação contínua de professores, pois indica que a Carta, no contexto da formação docente, é um instrumento que permite acionar a criatividade e os pensamentos críticos por meio da escrita. Esperamos que as energias canalizadas nesse contributo sejam úteis no sentido de proporcionar “novas” e diversas oportunidades de formação para a docência, seja no contexto das licenciaturas, ou no âmbito das escolas de Educação de Básica.
A todos/as – muito ânimo, alegria e entusiasmo com a profissão/formação docente!
Os nossos mais sinceros agradecimentos e votos de saúde e paz sempre a profa. Rosaura Soligo!
Laconex@o | UFPB
Agradeço muito pelo convite e pela oportunidade de atualizar a reflexão sobre esse gênero encantador que é a carta!